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兰州铁路学校:教育应教导学生追寻内心的平和

2019-05-30 02:00:34

兰州铁路学校:教育应教导学生追寻内心的平和

“4月11日,星期五,晴。最近,我们开始了期中考试。在4月9日我们考了外语,但都不理想,外语本是我的强项,可这次只得了94分:错了2道听力和2道选择。就连外语最好的同学也只有99、98分。在10日,大家又考了语文,但是也不怎么样,基础和阅读扣分在5分以内的几乎没有,结果全班被语文老师骂了一通。还好我只扣了2分,好像是全班扣得最少的一个。11日的数学最好,得了100分,不过全班有11个呢,也算不了什么太好。”

看到学生写的这篇日记,心中确实不好受:教育扭曲了孩子的心灵。孩子不但没有从教育中感受到学习的乐趣,还多了更多的苦恼。很多孩子的关注点不是自己学到多少东西,而是比别人强多少。孩子从接受学校教育的那一刻开始,就已经被裹挟进入竞争的轨道。每一个孩子似乎都打了竞争激素,心中只有一个目标,就是超越别人。而竞争的结果就是你死我活。竞争意识被过早地灌输到头脑中,孩子容不得别人比自己强。

过度的强调竞争,把学习的快乐建立在超越别人的基础上,这是一种被扭曲的畸形教育价值观。教育的目的不是超越别人,不是把愉悦建立在别人的痛苦之上,而是一种内心的自我和解。这种价值观主导下的竞争,会让互助、诚实、守信等品质的落实大打折扣。建立在竞争基础上的朋友关系、同学关系都不再纯洁,会有明显的个人功利烙印。学校是最纯洁的地方,过度的强化竞争会异化很多原本纯洁的东西。

教育不仅有竞争,还应该有人情味。教育应该让人更像人,而不是机器,为了任务冷冰冰的。学校应该让孩子多体验人性的美好,体验学习的快乐,而不是让孩子一直处于竞争的态势。过度竞争可能隐含着一种极端危险的信号。竞争是一种外驱动,如果能够在竞争中获得持续的激励,就能够继续学习。一旦在持续的竞争中失利,学生就很容易选择逃避。外驱动的学习动机,会随着外驱动的变化而变化。学习应该启动孩子学习的内驱力。学习是一种自我的完善过程。

我们要让孩子很清楚地知道,学习不是为了成绩,不是为了名次,不是为了别人,而是为了自我成长。

学校应该让孩子体验到学习的过程乐趣,而不是终端的考试成绩,把评价放在整个学习过程当中,让孩子看到自己的成长。仅凭一两次考试分数,就把孩子分为好与坏,显然过于随意和任性。体现孩子成长进步的不仅仅是考试分数,还有认知能力的提升、同学之间的交往,等等。

让孩子多一点快乐、多一点分享,少一点狭隘、功利的竞争。

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